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商品訊息簡述:
美網紅讚台防疫 爆美國人沒習慣戴口罩
新冠肺炎疫情全球蔓延，有美籍網紅莫彩曦，就大讚台灣防疫做得好，美國人認為生重病才需要戴口罩，另外實際到藥局，也買不到口罩了，另外台灣也有網紅，寫歌諷刺WHO。
美籍網紅莫彩曦：「美國人可能覺得疫情太遙遠，美國人想說那是亞洲的事，在日常生活沒有感覺，我知道現在台灣在防疫方面做得非常好。」
大讚台灣防疫很棒，美籍網紅莫彩曦，拍影片要來聊聊，美國人對防疫的觀念。
美籍網紅莫彩曦：「我們在美國從小被教育，你感冒的時候要用肥皂洗手，而且只要是你患了非常嚴重的病，才要戴口罩，在美國戴口罩不是一種防護措施，就是你病了之後才要戴。」
文化差異，美國人沒有戴口罩的習慣，但疫情爆發後實際到藥局走一圈，口罩竟然缺貨了。
美籍網紅莫彩曦vs.藥局人員：「全美國現在缺貨，我覺得是很多人要囤貨，很多人在找，對，而且在這裡一個人只能買一個口罩。」
不光如此，就連在法國也因為疫情，口交自慰器出現歧視現象。
民眾：「白人老人就對著我說，中國病毒。」
民眾：「亞洲人說得沒錯，他們不是病毒誰都可能感染。」
疫情從大陸武漢爆發，連帶上亞裔臉孔的人，都被跟病天海翼ptt毒畫上等號，而台灣也有網紅，推單曲就叫做「武漢肺炎」，唱出隔離者情趣影片的心聲。
『武漢肺炎』：「居家隔離的我真的無聊，當我出現在舞廳瞬間變主角，不要開口閉口都說我是毒藥，外送不敢進門還偷吃我薯條。」
歌詞內容還唱到WHO，暗諷世界衛生組織WHO跟大陸，另外還要致敬指揮官陳時中，把他名字變成歌詞諧音。
『武漢肺炎』：「喚醒你心中的誠實鐘，希望像天使出現在塵世中。」
不論順時中逆時中，重點是要勾出心中的誠實鍾，畢竟「隱匿」是抗疫最大的敵人，歌詞反映時事引發共鳴。
《TVBS》提醒您：
因應新冠肺炎疫情，疾管署持續加強疫情監測與邊境管制措施，
如有疑似症狀，請撥打：1922專線，或 0800-001922，
並依指示配戴口罩儘速就醫，同時主動告知醫師旅遊史及接觸史，以利及時診斷及通報。
＊疾管署提醒民眾謹記「一不三要」戴口罩原則：
「一不」：開放空間不用戴口罩
「三要」：慢性疾病患者、有呼吸道症狀者、進出醫院者要戴口罩
最HOT話題在這！想跟上時事，快點我加入TVBS新聞LINE好友！
老師學生太忙.無暇思考 日本學童閱讀力衰退
經濟合作暨發展組織OECD，對79國進行學生能力評估，當中日本一共6100名高一生參加，結果在科學和數學都名列前茅，但閱讀的讀解能力卻從第8名退步到第15；其中問答式申論題的平均答對率，更只有57%。OECD專家指出，日本學生恐怕還不習慣閱讀數位時代的複雜文章；日本文科省則認為，日本學生雖然有一定理解能力，但論述能力較差，而教育現場太過繁忙，沒時間閱讀、思考，恐怕也是問題之一。
三年一次的國際學生能力評估(Programme for Internationa天使萌l Student Assessment, PISA)出爐，中國的北京、上海、江蘇、浙江四個地區獨占鰲頭，在科學、數學、閱讀全拿下第一，新加坡、澳門分居二三，愛沙尼亞也表現不俗。台灣在數學排名第五，日本第六；科學日本則排名第五，台灣第十；但閱讀日本退到15，台灣也僅17，台日學童的讀解能力似乎出了問題。
OECD教育部門負責人 史萊克 (Andreas Schleicher)：「OECD國家中每10名學生只有1人，能根據暗示區別出事實和意見，雖然不容易，但這就是我們身處的數位世界。」
簡稱PISA的國際學生能力評估，這回79國約60萬人參加，是經濟合作暨發展組織sm性愛OECD，測試15歲學童學習水平的計劃。台日學生較弱的閱讀，出現像這樣的問題，以以摩艾石像聞名的復活節島為題，有大學教授的部落格、書本書評、科學雜誌的資料，要學生閱讀比較，找出島上樹木滅絕的原因，是人類為了移動砍伐，還是老鼠啃食果實導致，學生能自由選擇答案，但必須從資料舉證、描述為什麼得出這樣的結論。日本早稻田大學教授指出，PISA的閱讀不只是測單純的讀解能力，還需要更高度的學習力。
早稻田大學教職研究所教授 田中博之：「閱讀資料，然後有自己的想法，跟朋友交流，這些都是21世紀社會非常需要的學力。」
要如何從小培養閱讀能力，位於日本福岡縣的久原小學開始摸索。
小學老師：「好像在吃奶油麵包，我覺得很可愛。」
這天國語課上的是「小狐狸阿權」的故事，小朋友們要觀察小狐狸的心理變化，老師讓他們透過反覆對話，深化自己的意見。
小學四年級學生：「拿栗子去的時候，並沒有傳達阿權的心情對吧。自己有在反省，是否希望別人看到這點啊。」
福岡縣久原小學教師 吉田昌平：「學童們變得很會充電式跳蛋說，說和寫的量都增加，我想這就證明了有在思考。」
不過老師坦承，對於非單一答案的教學，要在有限的授課時間內，培養出讀解能力，恐怕有其限制。
福岡縣久原小學教師 吉田昌平：「自己直接教正解，授課可以很快結束，但必須等學童思考，等他們發現，要同時指導相當困難。」
日本學童的閱讀能力，2003年就從第8名掉到第14，主要是縮減授課時間和內容的「寬鬆教育」，導致學力低下；之後日本開始脫離寬鬆教育路線，增加上課時間，2012年閱讀排名回升到第4，但這幾年卻又下滑。
早稻田大學教職研究所教授 田中博之：「學習內容過度密集、忙碌，妨礙老師研究教材、改善授課，學校教育、教育課程不稍縮減不行。」
現在日本小學課程新加入英語和道德，下個年度還要再加上程式設計，課程不斷增加，老師忙得不可開交，教育現場已瀕臨爆炸邊緣。日本專家指出，想提高學生閱讀理解能力，教師的業務和學習內容，某種程度上必須「瘦身化」，給老師和學生閱讀及思考的時間，讀解能力也才可能有所增長。
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